天霖教育优飞国际高中课程的设计理念核心是“一体两翼”。天霖教育提出：一个完整规范的适合中国学生的国际化高中课程一定是由“一体两翼”三个主题教学课程板块有机地紧密融合而构成的。“一体”指的是以外教负责教学完成的并且作为这个国际高中课程主体版块的西方高中课程体系，与主体配合的其中“一翼”即语言科目的教学体系，另“一翼”为中方教师完成的专业桥梁增进课程体系。让学生在一个能够获得最大的价值、体验和提升的国际化课程环境中成长并获得进入世界名校必备的资质和技能并成就他们的未来竞争力正是天霖教育国际化课程核心设计理念“一体两翼”逻辑的缘起之处。
天霖教育是国内首先提出国际化课程不是单一的国际课程的教育机构。国际课程的明确定义应该是指由外教负责完成英文授课的西方高中或者大学预科课程体系。我们永远不会只是单纯和机械地照搬一套国外高中课程体系来进行教育实施，因为这种粗放且简单的买办式的国际课程办学模式与我们的教育理念相悖。在中国的教育环境下，要构建最适合中国学生的国际化课程，必须要融合中国基础教育的优势和西方探索性创新性教育的特色。我们要在辩证客观地厘清东西方教育的理念差异后科学地设计出逻辑清晰且丰富多样的路径手段让引进的西方国际课程在中国中学的文化土壤里获得最合适的阳光、空气和水分。我们一定要坚持以“一体两翼”的课程模式、小班化、书院式和导师制的教学模式、贯穿终始的一对一的留学规划、社团活动和社会实践等各个具体手段让中西两种高中教育的优势部分充分地融合并各自旺盛地凸显出来。
今天，“全球化”作为一个不争的事实或者是潮流趋势已经成为影响着我们个人未来生活和社会发展嬗变的一个重要的动力之因。在这样一个知识资讯和全球经济一体化的大时代，教育的国际化趋势只会成为一种必然，因为未来的人才更需要今天国际化的教育让他们能适应未来时代的文化要求和更加激烈的竞争格局。在当前国内良莠不齐的“国际化课程”纷纷登场的乱象中，天霖教育应当始终坚守着自己的价值追求和我们对“国际化课程”的独特理解，拒绝任何形式的“被同化”和“功利化”。我们断不会用膏粱之谋来遮蔽生命之树，“弘毅悠静、敬天爱人”是我们组织正向发展的文化根基。“培养：生命旺盛、智慧卓越、情感丰满和精神高贵的世界公民”是我们坚守的育人理念。我们至诚坚信只有真正地认识并遵循事物客观发展的规律，我们才可能更杰出地去引领。
从2008年到2013年我们的6届一千多名毕业生中90%左右被澳洲八大五星名校（g-8）本科优先录取，100%进入了世界百强名校。天霖教育优飞国际高中已经成为了澳洲g-8在中国的本科生优录基地。2012年第一届优飞美国毕业生也全部进入美国百强大学，优飞国际高中内美国方向学生规模每年都在迅速增长。2013年我们又有了三个独立的美国精英高中文凭课程基地。在今天这个时间点上，我们去总结并梳理过往优飞高中成绩和经验尤为必要，因为尽管运营美国高中最大的挑战是没有标准的课程体系和教学材料可以参照，但在美国课程的运营和管理上做为先行者的我们依然会坚守我们“一体两翼”的国际化课程理念。
“一体两翼”课程理念在优飞国际高中内已经运营实践了6年多的时光。过去6年优异的成绩和数据反映出我们在主体国际课程体系和两翼之一的语言强化课程体系的教学实施、管理和评价方式上的运营和管理模式趋于完善和成熟。这时的我们已经具备实力和空间让目光不只是定格在优异的成绩和录取数据上了，因为所有只是围绕着提升学生技艺层面而展开的训练对于学生思想、内涵、视野和气质的教育来说实在是远远不够的。我们也必须清醒地认识到我们和我们的学生要面对的将是更不可预测的未来、更激烈的竞争格局、更国际化的教育趋势、要求更高并信息更充分的产品和服务。我们必须要和我们的优飞学生一样在规定的时间内完成巨大的提升和变化，他们只用两年零两个月的时间便完成了从一个懵懂初中毕业生到一个世界名校本科生的种种跨越。
下面两年的时光，我们必须要确保以下两项工作卓有成效地开展才能进一步提升优飞国际高中整体课程的丰富性，为我们的学生和合作学校带来更多的附加值。第一个工作是我们需要更好地组织学生开展丰富的社团和实践活动。第二个工作是我们要让中方桥梁增进课程体系这一翼中的三个课程维度脉络更加清晰以及内容更加饱满。（作为两翼之一的中方桥梁增进课程体系包含三个维度。第一个维度是改进后的中方数理化科目。第二个维度是人文类别科目包括语文、东西方文化通史、地理和生物。第三个维度是拓展类别科目，部分是以主题讲座的课程形式出现。）
“如果只谈大原则，就会变成空谈。但如果将目光仅仅投注在实际事务上，我们就会迷失方向。”只有当我们的细节指向我们的价值追求，让价值追求照亮我们所有管理、运营、操作和教育实施的细节，优飞国际高中的育人理念才不是飘渺的口号。